Работа с детьми ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ 

Действующее законодательство позволяет организовать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями  здоровья в дошкольных образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными. Обязательным является соблюдение гарантированных законодательством прав родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, выбирать образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут и должны находиться в обычном детском. Начинать совместное воспитание и обучение, без сомнения, нужно начинать в дошкольном возрасте.

Для успешной организации детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников, необходимо соблюдать следующие условия:

— Создание развивающей предметно-пространственной среды

— Програмно-методическое обеспечение

— Кадровое обеспечение

— Психолого-педагогическое сопровождение

Работа с ребенком с ОВЗ невероятно кропотливая и требует большого терпения. Каждый вариант нарушения требует своей программы развития, основными принципами которой являются:

 1. Психологическая безопасность.

 2. Помощь в приспособлении к окружающим условиям.

 3. Единство совместной деятельности.

 4. Мотивирование ребенка к учебному процессу.Понятие и классификация:     Что же это за категория детского населения?  Итак, определение «дети с ОВЗ» подразумевает наличие у ребенка временного или постоянного отклонения в физическом или психическом развитии. При этом существует необходимость создания для него специальных условий для обучения и воспитания. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности.Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие категории:- с нарушением слуха;- с дисфункцией речи;- с патологией опорно-двигательного аппарата;- с проблемами психического развития, отсталостью умственного развития;- с поведенческими расстройствами и нарушением общения;- дети с сочетанными, сложными нарушениями развития.Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит дальнейшая практическая деятельность индивидуума.Для каждой категории детей с ОВЗ предусмотрены специальные коррекционные схемы обучения. В результате таких программ ребенок может полностью избавиться от своего дефекта или хотя бы сгладить его проявления и развить компенсаторные механизмы адаптации. Способы адаптации при ОВЗНа развитие ребенка непосредственное влияние оказывает вид нарушения, степень выраженности его проявления, время, когда манифестировал дефект, окружающие условия, социальная и педагогическая среда жизни. Работа с детьми с ОВЗ подразумевает кропотливый труд. Ведь такому ребенку нужно уделять значительно больше внимания, чем без нарушения развития. При каждом варианте дефектов в развитии подбирается своя обучающая программа. Но в целом их основные аспекты совпадают. Основные принципы обучения детей с ОВЗ перечислены ниже:Мотивация – необходимо вызывать интерес ребенка к окружающему миру и учебному процессу.Развитие – важно создать единый процесс сотрудничества и совместной деятельности.Построение взаимодействия, оказание помощи в приспособлении к условиям окружающего мира.Принцип психологической безопасности.На начальном этапе образования важно вызвать интерес, готовность и способность к сотрудничеству с преподавателем, умение выполнять задания. А целью обучения в средней школе уже будет формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, а также — выявить творческие способности. В результате обучения детей с ОВЗ нарушения одного из анализаторов замещаются более сильной и чуткой работой других. Хорошим примером этого является то, как у ребенка с нарушением зрения активизируются компенсаторные механизмы и интенсивно развивается осязание, слух, обоняние. Стоит отметить важность семейного воспитания детей с ОВЗ, ведь в кругу родственников проходит большая часть жизни малыша. Целенаправленные действия родителей могут существенно повлиять на его жизнедеятельность. Ведь если они точно знают, чего хотят добиться, то можно рассчитывать на успех. В семье происходит процесс становления ребенка, как части общества, формирование общественных ценностей, навыков общения. Необходимо помнить, что конфликтные ситуации и любые проявления агрессии приведут к противоположному результату и весьма негативно повлияют на и так неокрепшую психику малыша. Таким образом, семья играет основную роль в становлении личности.     Рассмотрим работу, которую выполняют участники педагогического коллектива детского сада.   Педагог-психолог:- организация взаимодействия педагогов;-  психопрофилактическая и психодиагностическая работа с детьми;- коррекционная работа с детьми, которые входят в группу риска;- разработка коррекционных программ индивидуального развития ребенка;- повышение уровня психологической компетентности воспитателей;- консультации родителей.  Учитель-логопед:- диагностика уровня экспрессивной и импрессивной речи;- составление индивидуальных планов занятий;- проведение индивидуальных занятий;- консультирование педагогов и родителей.  Музыкальный руководитель:- эстетическое и музыкальное воспитание детей;- подбор материала для занятий с учетом физического, речевого, психологического развития детей  -использование элементов музыкотерапии.  Инструктор по физкультуре:- проведение мероприятий по укреплению здоровья детей;- улучшение психомоторных способности воспитанников.  Воспитатели:- проведение занятий по продуктивным видам деятельности индивидуально или разделяя детей на подгруппы;- развитие моторики;- прививание культурно-гигиенических навыков;- организация индивидуальной работы с детьми с учетом рекомендаций учителя-логопеда и педагога-психолога;- создание благоприятного микроклимата в группе;- консультирование родителей по вопросу формирования культурно-гигиенических навыков, уровня развития мелкой моторики ребенка и его индивидуальных особенностей.